Draft:Transdisciplinariedad

2026-01-18T20:01:42Z

Álvaro: /* Diferencias entre interdisciplinar y transdisciplinar */

{{Proposal
|Was created on date=2025-05-25
|Created from clarus=Tecnologías y gestión de la información y el conocimiento
|Has author=Judith Sancho Asensio
|Has publication status=glossaLAB:Needs improvement
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{{Comments
|Observations=* Debería empezarse por distinguir los dos modos principales de entender la transdisciplinariedad, una de carácter epistemológico y ontológico orientada a la comprensión de realidades complejas (siendo Morin y Nicolasecu referentes importantes); y otra de carácter pragático u operativo aplicada a la resolución de problemas complejos (referentes de esta tendencia son Gibbons, Nowotny, Klein, Pohl).
* Las diferencias entre interdisciplinar y transdisciplinar no están enunciadas con claridad. Sería bueno desarrollar un artículo sobre interdisciplinariedad que fuera paralelo al presente.
* Las referencias no se han introducido adecuadamente, a la vez que faltan referencias en texto que son fundamentales como soporte de lo que se enuncia.
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[[Category:Proposal]]
'''Resumen''': La transdisciplinariedad es un enfoque de producción de conocimiento que intenta superar los límites de las disciplinas para comprender y actuar sobre fenómenos complejos. Se suele entender de dos maneras principales: (1) un enfoque '''epistemológico y ontológico''', centrado en comprender la complejidad de la realidad (Morin; Nicolescu); y (2) un enfoque '''pragmático u operativo''', orientado a resolver problemas complejos en contextos reales incorporando a actores sociales (Gibbons; Nowotny; Klein; Pohl). Aunque ambas visiones comparten la idea de “ir más allá” de los compartimentos disciplinares, se diferencian en su objetivo, su modo de trabajo y los criterios con los que evalúan el éxito.

== 1. Por qué hablar de transdisciplinariedad ==
Las disciplinas son útiles: ayudan a profundizar, a construir métodos y a sostener criterios de rigor. El problema aparece cuando los retos que tenemos delante no son “de una sola caja”. Cuestiones como el cambio climático, la sostenibilidad, la salud pública o la desigualdad mezclan dimensiones naturales, tecnológicas, sociales y culturales.

Además, suelen implicar incertidumbre, conflictos de valores y decisiones políticas. En estos casos, sumar perspectivas no es un capricho: es una condición para entender bien el problema y para diseñar respuestas razonables (OECD, 2020).

== 2. Dos modos principales de entender la transdisciplinariedad ==

==== 2.1. Enfoque epistemológico-ontológico: comprender realidades complejas ====
Este enfoque se pregunta, sobre todo, '''cómo conocemos''' y qué tipo de realidad intentamos describir. Edgar Morin critica que la tradición moderna haya tendido a reducir lo complejo a lo simple: separar, aislar y explicar por partes como si el todo fuese la suma de piezas. Frente a eso propone el “pensamiento complejo”: contextualizar, conectar, reconocer bucles de retroalimentación y aceptar que hay incertidumbre sin caer por ello en la confusión (Morin, 2008).

Desde esta mirada, la transdisciplinariedad no consiste solo en “mezclar” disciplinas, sino en cambiar el tipo de mirada: pasar de un pensamiento fragmentado a uno que pueda sostener relaciones, tensiones y contradicciones sin borrar matices.

Basarab Nicolescu es otro referente central en este sentido. Su propuesta se apoya en tres ideas: '''niveles de realidad''', la lógica del '''tercero incluido''' (para no reducir los problemas a opciones binarias tipo “A o B”) y la '''complejidad''' (Nicolescu, 2010). Para Nicolescu, hay fenómenos que no se entienden bien desde un único nivel o lenguaje disciplinar; por eso la transdisciplinariedad abre diálogo entre ciencias, humanidades, arte y otras formas de experiencia humana sin que eso signifique “eliminar” disciplinas. La idea es conectarlas y construir puentes conceptuales cuando el objeto lo exige (Nicolescu, 2002).

En resumen: en este primer enfoque, la transdisciplinariedad busca '''comprender mejor''' la complejidad del mundo. El criterio de éxito se parece al de la investigación teórica: coherencia del marco, potencia explicativa y capacidad para integrar perspectivas sin reducirlas a una sola.

==== 2.2. Enfoque pragmático-operativo: resolver problemas complejos ====
El segundo enfoque se centra en '''cómo se produce conocimiento cuando se trabaja con problemas reales'''. Gibbons y colaboradores describen una transformación hacia un modo de investigación más “en contexto”: equipos heterogéneos, problemas definidos por necesidades sociales, y evaluación no solo por publicaciones, sino también por utilidad y relevancia (Gibbons et al., 1994). Nowotny, Scott y Gibbons refuerzan esta idea: en una “edad de incertidumbre”, la ciencia se relaciona más intensamente con la sociedad, y se espera responsabilidad, diálogo y resultados aplicables (Nowotny et al., 2001).

En esta línea, la transdisciplinariedad se entiende como '''coproducción''': además de varias disciplinas académicas, participan actores no académicos (administración, organizaciones, empresas, ciudadanía) porque aportan conocimiento práctico, criterios de viabilidad y comprensión del contexto. Pohl y Hirsch Hadorn proponen un proceso típico en tres fases: (1) '''definir y estructurar el problema''' con las partes implicadas, (2) '''analizar''' integrando conocimiento científico y práctico, y (3) '''aplicar''' resultados (Pohl & Hirsch Hadorn, 2007).

Aquí el criterio de éxito es más operativo: aprendizaje mutuo, soluciones viables, legitimidad social e impacto real.

== Diferencias claras entre interdisciplinariedad y transdisciplinariedad ==
Una confusión habitual es pensar que cualquier trabajo con varias disciplinas es “transdisciplinar”. Conviene separar conceptos:

* '''Interdisciplinariedad''': integra teorías, métodos o conceptos de distintas disciplinas para estudiar un objeto o responder una pregunta. Normalmente ocurre dentro del campo académico, aunque conecte áreas diferentes (Klein, 1990).
* '''Transdisciplinariedad''': además de integrar disciplinas, pretende '''trascender''' sus fronteras. En el enfoque operativo, incluye de forma explícita a actores sociales y conocimientos extra-académicos para abordar problemas complejos (Pohl & Hirsch Hadorn, 2007; OECD, 2020).

== Rasgos de un trabajo transdisciplinar bien planteado ==
Un proyecto transdisciplinar suele requerir:

* '''Cooperación real''': no basta con sumar expertos; hay que traducir lenguajes y acordar significados (Pohl & Hirsch Hadorn, 2007).
* '''Gestión de complejidad e incertidumbre''', sin forzar simplificaciones (Morin, 2008; Nicolescu, 2010).
* '''Facilitación y coordinación''': más que “una autoridad”, se necesita liderazgo para sostener el diálogo y el rigor (Klein, 2004).
* '''Orientación a resultados útiles''' en el enfoque operativo, además de resultados académicos (OECD, 2020).

== Conclusión ==
La transdisciplinariedad es una respuesta a realidades y problemas complejos. Puede entenderse como un marco '''epistemológico-ontológico''' para pensar la complejidad (Morin, Nicolescu) y como un enfoque '''pragmático''' para resolver problemas reales mediante coproducción entre ciencia y sociedad (Gibbons, Nowotny, Klein, Pohl). En ambos casos, su valor está en conectar perspectivas sin borrar diferencias y en evitar que la complejidad del mundo quede reducida a una sola mirada.

==Referencias==

* Gibbons, M., Limoges, C., Nowotny, H., Schwartzman, S., Scott, P., & Trow, M. (1994). ''The new production of knowledge: The dynamics of science and research in contemporary societies''. SAGE.
* Klein, J. T. (1990). ''Interdisciplinarity: History, theory, and practice''. Wayne State University Press.
* Klein, J. T. (2004). ''Transdisciplinarity: Joint problem solving among science, technology and society—An effective way for managing complexity''. En ''Transdisciplinarity: Joint problem solving among science, technology and society'' (pp. 3–22). Birkhäuser.
* Morin, E. (2008). ''On complexity''. Hampton Press.
*Nicolescu, B. (2002). ''Manifesto of transdisciplinarity''. SUNY Press.
*Nicolescu, B. (2010). Methodology of transdisciplinarity: Levels of reality, logic of the included middle and complexity. ''Transdisciplinary Journal of Engineering & Science, 1'', 19–38.
*OECD. (2020). ''Addressing societal challenges using transdisciplinary research'' (OECD Science, Technology and Industry Policy Papers, No. 88). OECD Publishing.
*Pohl, C., & Hirsch Hadorn, G. (2007). ''Principles for designing transdisciplinary research''. oekom.

User:Álvaro

2025-10-23T17:39:38Z

Álvaro:

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|KD of expertise=Marketing y Publicidad
|Current academic institution=Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA)
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Me llamo Álvaro Escrig Martínez, tengo 25 años y llevo dos años desempeñándome en el departamento de Marketing y Comunicación de una empresa multinacional. Durante este tiempo he adquirido experiencia práctica en planificación de campañas, análisis de resultados y manejo de herramientas y mecánicas propias del sector, lo que me ha permitido desarrollar una visión estratégica y operativa del área. Mi objetivo es completar los años que me quedan de carrera universitaria y cursar un máster en el extranjero para orientarme profesionalmente hacia experiencias internacionales y trabajar fuera de España. Mi motivación por aprender es alta: el haber trabajado ya en el sector facilita mi integración en los contenidos académicos, y me permite profundizar y complementar conocimientos técnicos y de gestión con un enfoque más avanzado. Soy una persona proactiva, orientada a resultados y con buena capacidad de adaptación a entornos multiculturales; estoy comprometido con el crecimiento profesional continuo y con aportar valor en equipos diversos y dinámicos.
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2025-10-23T17:38:45Z

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User:Álvaro

2025-10-23T17:36:27Z

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Me llamo Álvaro Escrig Martínez, tengo 25 años y llevo dos años desempeñándome en el departamento de Marketing y Comunicación de una empresa multinacional. Durante este tiempo he adquirido experiencia práctica en planificación de campañas, análisis de resultados y manejo de herramientas y mecánicas propias del sector, lo que me ha permitido desarrollar una visión estratégica y operativa del área. Mi objetivo es completar los años que me quedan de carrera universitaria y cursar un máster en el extranjero para orientarme profesionalmente hacia experiencias internacionales y trabajar fuera de España. Mi motivación por aprender es alta: el haber trabajado ya en el sector facilita mi integración en los contenidos académicos, y me permite profundizar y complementar conocimientos técnicos y de gestión con un enfoque más avanzado. Soy una persona proactiva, orientada a resultados y con buena capacidad de adaptación a entornos multiculturales; estoy comprometido con el crecimiento profesional continuo y con aportar valor en equipos diversos y dinámicos.
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2025-10-23T17:28:21Z

Álvaro:

User:Álvaro

2025-10-23T17:25:25Z

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Draft:Transdisciplinariedad

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